Práticas e representações de leitura literária no Ifes/Campus de Alegre

Sobre a obra

Esta obra é resultado de pesquisa realizada durante o Curso de Mestrado em Letras, na área de Estudos Literários, na Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes), junto ao Programa de Pós-graduação em Letras (PPG-L), com apoio do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes), com financiamento da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), e com orientação da Professora Dra. Maria Amélia Dalvi Salgueiro. Esse estudo se insere em um contexto mais amplo de investigação e está imbricado às produções do grupo de pesquisa Literatura e Educação1, da Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes). Essa organização tem se debruçado sobre as questões que se referem à leitura, literatura, educação e educação literária, e tem desempenhado papel fundamental na produção e difusão de conhecimentos a partir dos referenciais teóricos compartilhados com vistas à formação de professores, à propagação de conhecimentos científicos, à luta por um espaço educacional mais humano, justo e eficiente. O contexto do qual emerge este trabalho é marcado pela difusão da ideia de que a leitura literária está em crise e de que os jovens do século XXI leem cada vez menos. Contudo, o cotidiano ao lado de estudantes do ensino médio, listas de livros e consumo de objetos relacionados a livros literários indicavam a existência de leitores de literatura com práticas de leitura que iam de encontro a esse discurso. Também era possível encontrar os livros de literatura que faziam parte das listas dos mais vendidos frequentando as aulas dos cursos técnicos integrados ao ensino médio. Desde a saga Harry Potter, se estendendo pelos vampiros até os Jogos vorazes. E, acredite ou não, nesse mesmo período crescia o discurso de professores que reclamavam de alguns alunos que não prestavam atenção na matéria, durante suas aulas, pois ficavam o tempo todo lendo “esses livros” (desqualificando a leitura dos alunos). Começava, então, as primeiras inquietações desta investigação: O que estava acontecendo? Em um contexto marcado pelo ensino técnico, havia ou não leitores de literatura? Se havia, o que eles liam? Como chegaram a essas obras? Como essa prática de leitura se distancia das aulas de literatura? Partindo da premissa de que a leitura é uma prática que se dá a existir em espaços contextualizados, com gestos e hábitos distintos em cada época, nasceu a pesquisa “Práticas e representações de leitura literária no Ifes/Campus de Alegre: uma história com rosto e voz”, que investigou como a leitura literária acontece em uma instituição de ensino (Ifes/Campus de Alegre) de formação técnica, com vistas a mapear em qual contexto leitor o grupo social formado pelos alunos está inserido, quais são as estratégias, modos, práticas e representações de leitura e como os sujeitos estudados se apropriam do que leram na escola e fora dela. Para isso, esta investigação dialogou com o trabalho do historiador francês Roger Chartier e os princípios epistemológicos da História Cultural, no que se refere à história do livro, da leitura e da literatura. A História Cultural que se desenvolveu a partir da década de 1980 tem “por principal objecto identificar o modo como em diferentes lugares e momentos uma determinada realidade social é construída, pensada e dada a ler” (CHARTIER, 1990, p. 16-17); seus princípios permitem a investigação de realidades particulares e as maneiras como são construídas. Com isso, buscamos encontrar entre o particular e o coletivo um ponto de contato, não uma busca de causa e efeito, mas uma busca capaz de apontar hipóteses para contextos mais gerais, a partir da observação e compreensão densa de situações e contextos particulares. Entre as noções conceituais da História Cultural que foram fundamentais para nosso trabalho estão as noções de representação, prática e apropriação. Essas noções serão tomadas a partir de Roger Chartier, para quem são inseparáveis e devem ser estudadas em uma matriz conjunta. No desenvolvimento deste trabalho realizamos as pesquisas bibliográfico-documental e de campo, em perspectiva qualitativa, utilizando o método dedutivo. Considerando o princípio de que toda realidade cultural é construída nas relações existentes entre os grupos sociais, rastreamos a existência de uma prática de leitura que se desvencilha do trabalho com leitura de literatura em sala de aula. Por meio dos dados obtidos, foi possível reconhecer as modalidades partilhadas de ler das comunidades de leitores presentes no contexto estudado: principais vias de acesso, formas de aquisição do objeto cultural (livro de literatura), e principais mediadores da leitura literária existente nesse espaço. Os resultados aqui apresentados nos permitem não só traçar um perfil de leitura literária de um campus do Instituto Federal, mas nos oportuniza pensar na necessidade de um trabalho de emancipação dos sujeitos leitores no contexto da Literatura no ensino médio. O que nos aponta para a necessidade de articular práticas de leitura com políticas para leitura dentro do espaço escolar que agregue valores para as obras consideradas clássicas2, ampliando, e por que não melhorando, dessa maneira, o trabalho realizado em sala de aula com a literatura – cerceado, muitas vezes, pelo ensino de história e de estilos literários –, pela via da educação literária, da leitura de literatura em sala de aula, da abordagem do texto em sua plenitude, oportunizando o encontro dos alunos com textos mais densos, capazes de transformar sua visão de mundo e suas maneiras de sentir e pensar. Editora: Edifes Ano: 2022 Edifes Editoria do Ifes Editora do Instituto Federal do Espírito Santo